Почти треть российских учителей русского языка используют нейросети в работе
Почти треть (31%) учителей русского языка используют искусственный интеллект в своей работе. Например, при подготовке к курсу или проверке задания. Исследование провел фонд «Эмпатия» в рамках программы «Попечители олимпиады по русскому языку». Сайт знаком с ее результатами.
18% опрошенных учителей используют ИИ один или два раза в месяц, а 13% используют ИИ несколько раз в неделю. Несмотря на это, большинство российских учителей не доверяют искусственному интеллекту: 9% использовали технологию, но она ей не нравится; 39% используют ее редко; 21% никогда ее не пробовали и не доверяют искусственному интеллекту.
Участники опроса ответили, что чаще всего используют ИИ в качестве поисковой системы (59%), как генератора идей для творческих задач (37%) и как помощника при обработке текста (25%) — для написания или сокращения текста, выдавливания текста и моменты, которые необходимо учесть при подготовке к презентации. 19% используют нейронные сети для создания персонализированных тестов, 18% создают образовательный контент и еще 17% автоматически проверяют задания и тесты. 8% респондентов дали свои ответы: «Рисую языковые единицы», «Визуализирую героев в произведении», «Все делаю сам». В ИИ много ошибок» и «Нет оборудования. Я работаю на доске мелом».
Лишь 10% российских учителей разрешают детям использовать нейронные сети и могут объяснить, как ими пользоваться. Почти половина респондентов (43,5%) не поощряют своих детей использовать искусственный интеллект на уроках, но и не запрещают его и даже лично проверяют работы и задания на антиплагиат. 8% учителей категорически не согласны: «Мой подход заключается в том, что дети не обрабатывают полученный текст, генерируя результаты, а лишь ищут нейроны более высокого уровня».
Наконец, 37% респондентов вообще не поднимали эту тему на своих курсах.
«Для учителей естественно использовать современные технологии. С одной стороны, им необходимо не отставать от детей, которые легко осваивают все, что может предложить Интернет, а с другой стороны, сама сфера образования сегодня нуждается в ускорении: новые профессии, компетенции и знания постоянно появляются. Поэтому образовательный процесс происходит как по содержанию, так и по форме. Хорошо, когда у учителя есть возможность автоматизировать свои повседневные задачи и облегчить себе жизнь. Самое главное – уделять как можно больше времени главной задаче учителя – развитию целостной личности. Михаил Серков, основатель. Психологического Фонда Шелков сказал».
